
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理满瑞网
编者按:山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点,面向山东省大中小学(幼儿园)教师,发起 “照亮我的那本书”主题征集活动,旨在通过真实动人的阅读故事,展现书籍在教育中的深远力量,传递阅读带来的成长与蜕变。(征稿及教育线索提供邮箱:qlwbyddx@126.com。)
文|菏泽市曹县古营集镇中学教师 李单
在教育领域的漫漫征途中,《正面管教》宛如一颗璀璨星辰,散发着独特而持久的光芒。其核心理念——“帮助孩子体验到归属感和自我价值感”,在当下复杂多变的教育生态,尤其是AI浪潮汹涌的时代背景下,愈发凸显出不可估量的价值,为广大教育工作者照亮了前行的道路。
《正面管教》明确指出,归属感和自我价值感是人类内心深处的核心追求,对于心智尚未成熟的孩子而言,这种需求更为迫切。当孩子在成长过程中缺失这两种关键感受时,往往会以各种不良行为作为无声的呐喊。他们或是试图通过寻求过度关注来确认自己的存在,或是以争夺权力的方式来证明自身价值,亦或是在失望与愤怒中选择报复,甚至陷入自暴自弃的泥沼。这些看似令人头疼的行为,实则是孩子向外界发出的紧急求救信号,他们渴望被关注、被理解、被接纳,渴望在这个世界上找到属于自己的位置和价值。
在现实校园里,这样的案例可不少。有位老师分享过班上学生小明的故事。小明头脑聪明、思维活跃,却总在课堂上调皮捣蛋,接话茬、做小动作成了家常便饭,对待作业也敷衍了事。老师多次严厉批评,换来的却是小明变本加厉的叛逆。后来,老师尝试运用《正面管教》中的方法,深入探寻小明行为背后的根源。
原来,小明的父母因工作繁忙,长期对他关心不足,家庭温暖的缺失让他内心极度渴望关注和归属感。洞察到这一点后,老师在课堂上特意为小明创造展现自我的机会,在富有创意和挑战性的课堂讨论中,鼓励他积极发言,并对他的独到见解给予真挚的肯定与赞美。课后,老师也会适时与小明交流,关心他的生活点滴和兴趣爱好。随着时间的推移,奇迹发生了,小明逐渐收敛了不良行为,课堂上变得专注认真,作业质量也显著提升。他在班级中重新找到了自己的价值,真切地体会到被老师和同学们认可的归属感,曾经那些让人困扰的问题自然而然地迎刃而解。
置身于当下的AI时代,科技以前所未有的速度和深度融入教育的方方面面。智能辅导系统、在线学习平台等AI工具如雨后春笋般涌现,为学生提供了海量的学习资源和个性化的学习路径。然而,这些高科技产物在知识传递方面虽然高效便捷,却难以触及学生情感的细腻角落满瑞网,无法给予他们心灵深处所渴望的滋养与关怀。
在虚拟的数字世界中,学生们在享受知识盛宴的同时,往往会因缺乏真实、温暖的人际互动,而愈发渴望在现实校园生活中获得归属感和自我价值感。那么,在这样的时代背景下,老师究竟该如何巧妙运用《正面管教》的理念,帮助孩子更好地体验到归属感和自我价值感呢?
以和善坚定 “赢得” 孩子,搭建心灵沟通桥梁
老师应以和善而坚定的态度 “赢得” 孩子的心,而非凭借权威 “赢了” 孩子。“赢得” 孩子意味着老师要以尊重为基石,深信孩子具备与自己合作的能力,并认可他们在班级生活中能够贡献独特的力量。此时,摒弃传统的控制、惩罚等短期手段显得尤为重要,老师需要真正走进孩子的内心世界,用爱与理解搭建沟通的桥梁。
在面对学生问题时,不妨遵循赢得合作的 4 个步骤:
第一步,真诚地理解孩子,敏锐捕捉并肯定他们对事情的真实感受,这是开启沟通大门的钥匙;
第二步,表达同情,让孩子知道老师也曾有过类似的经历或情绪体验,从而拉近了彼此的心理距离;
第三步,坦诚地向孩子倾诉自己的感受满瑞网,让他们明白老师行为背后的初衷;
第四步,引导孩子将注意力聚焦于问题的解决,而非沉溺于指责与惩罚的漩涡。
例如,当学生因沉迷手机游戏而荒废学业时,老师若能先耐心倾听学生对游戏的热爱与痴迷,分享自己曾经对某些事物的过度投入,再诚恳地表达对学生学业下滑的担忧,最后与学生携手探讨如何合理规划时间,实现游戏与学习的平衡,那么学生往往更愿意敞开心扉,接纳老师的建议,主动做出积极改变。
聚焦问题解决,培养孩子综合能力
引导孩子关注于解决问题,着力培养他们解决问题的能力与技巧,同样是践行《正面管教》理念的重要方式。在 “赢得合作的 4 个步骤” 中,让孩子学会解决问题是最终目标。老师应帮助孩子树立正确的观念,将犯错视为宝贵的学习契机,引导他们把目光聚焦于问题本身及解决之道。这一过程不仅能提升孩子的人际沟通能力,还能增强他们对自身能力的认知与信心。
这里有一个实用的 “关注于解决问题的 3R1H” 原则,即 “相关(Related)、尊重(respectful)、合理(Reasonable)、有帮助(Helpful)”。
在实际操作中,老师应充分尊重孩子的主体地位,鼓励他们积极参与解决问题的全过程。比如,当班级出现卫生状况不佳的问题时,老师可以组织一场别开生面的班会,引导学生共同探讨问题产生的原因及解决方案。在讨论过程中,尊重每一位学生的观点,让大家集思广益,共同制定出既相关又合理、且切实有帮助的方案,如实施轮流值日制度、设立卫生监督小组等。通过这样的方式,学生们不仅学会了如何解决实际问题,还能在班级事务中真切感受到自己的价值,从而增强对班级的归属感和责任感。
巧用鼓励艺术,助力孩子重拾自信
有效地运用鼓励,是帮助孩子找到归属感和价值感的关键法宝。正如书中所言:“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。” 对于表现优异的孩子,鼓励或许信手拈来,但对于那些行为偏差的孩子,给予鼓励则需要老师投入更多的智慧与耐心。
行为不当的孩子往往是在成长过程中丧失了信心,他们通过不良行为来宣泄内心对归属感和价值感的渴望。老师要练就一双敏锐的眼睛,善于在恰当的时机给予他们鼓励。例如,在冲突发生后的 “冷静期”,老师可以运用 “我……” 的句式,平和地表达自己的感受与意图,避免使用伤害性的评判或责备语言。同时,老师要秉持 “改善而非完美” 的态度看待孩子,珍视他们的每一点进步,善于将孩子的不良行为转化为积极向上的动力。
比如,对于一个经常在课堂上讲话的学生,老师可以深入观察,发现他善于表达的闪光点,然后鼓励他在合适的场合,如班级演讲活动中展示自己的口才。当孩子在这个过程中收获成功与认可时,他们会逐渐找回自信,找到自身价值,进而减少不良行为的发生。
在 AI 时代,老师还可巧妙借助科技的力量,更好地践行这些教育理念。例如,利用在线学习平台精准记录学生的学习成长轨迹,一旦学生取得进步,及时送上鼓励与反馈;通过智能数据分析,深入了解每个学生的学习特点与需求,为他们量身定制个性化的学习支持与展示机会,让每个学生都能在自己擅长的领域绽放光彩,增强自我价值感。
然而,老师务必保持清醒的认识,避免过度依赖 AI 工具,而忽视了与学生面对面的情感交流与互动。毕竟,真正的归属感和自我价值感,源自人与人之间真诚的连接、温暖的关怀与由衷的认可。
《正面管教》中 “帮助孩子体验到归属感和自我价值感” 这一核心理念,在 AI 时代犹如一座明亮的灯塔,为教育工作者指引着方向。它时刻提醒着老师们,在充分利用科技手段提升教育效率的同时,更要用心关注学生的情感需求和内心世界。只有为孩子营造一个充满尊重、理解和鼓励的成长环境,他们才能真正体验到归属感和自我价值感,从而茁壮成长为具有健全人格和强大适应能力的未来栋梁。愿更多的老师和家长能从《正面管教》中汲取智慧与力量,在教育的广袤天地里,为孩子们播撒温暖与希望的种子,让他们在阳光雨露的滋润下,绽放出最绚烂的光彩。
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